深入剖析安徽教师招考教学设计题型 备考指导全解析
“安徽教师招考-教学设计题型剖析及备考指导”旨在帮助准备参加安徽教师招聘考试的考生深入了解教学设计题型，并提供备考指导。本文从教学设计的基本要素、常见题型和解题技巧等方面进行剖析，通过举例分析和详细讲解，帮助考生掌握教学设计题型的应试技巧和方法。同时，本文还提供备考指导，包括备考策略、复习重点和注意事项，帮助考生制定高效备考计划，确保备考顺利。通过本文的学习和实践，考生将更好地掌握教学设计题型，提高应试能力，顺利通过安徽教师招聘考试。
一、教学设计题型剖析
教学设计的考查相较于以前的单独命卷有了很大的改变，由“给出一篇课题让考生写出教学设计”改为“简述该教学片段对阅读教学的启示、教学片段对教学的借鉴意义、写出教学片断的设计意图（教学目标）”等。我们来看看比较有代表性的几种题型：
（一）教学案例分析题
阅读三年级课文《三袋麦子》及其教学片段，完成15-16题（8分）
三袋麦子
韦伟
快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物————口袋麦子。
小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。
小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。
他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔舌头。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。
告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。
最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！
教学片段
师:小猪、小牛、小猴都收到了一袋麦子，可由于他们的做法不一，结果也就不一样了。
生1:我觉得小猴的做法好，你看它把麦子都种下了地收获了更多的麦子。
生2:我也觉得小猴的做法好。小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天吃完了，小牛呢，也吃得只剩了半袋子。
生3:我和前两位同学的想法一致大家可以看插图上的土地爷爷他也十分喜爱小猴不然他怎么会摸着小猴子头呢还有大家在看课文一年后土地爷爷看着憨厚可爱的小猪也是忍不住哈哈大笑，看了小牛的半袋麦子，是点点头，可看了小猴却是兴奋地说:“你真聪明，真能干！”这说明土地爷爷在夸小猴做得好，所以我喜欢小猴的做法。
生4:我喜欢小猪。
（其他同学一片嘘声）
师:能谈谈你的想法吗?
生4:我觉得快要过年了，小猪做一些好吃的没什么不好，再说了，我们过年也都吃好东西，像小牛和小猴那样，他们过年就没好东西吃了。
师:你有你的想法，也有一定道理，没关系，我们每个人都可以有不同的想法。
生5:我要补充，小猪本来就贪吃，所以他才会把麦子做成好吃的。
生6:我觉得小牛的做法很好因为小牛做事很有计划他得到麦子并没有马上吃，而是先吃家里的草料和杂粮，还把麦子常搬到外面去晒。
生7:小牛还挺节约，我觉得他比小猪好。一年后还有半袋子麦子，他也不像小猴那样一年都没吃上麦子。可我想，要是小牛把办半口袋的麦子像小猴那样种下地就更好了。
师：大家在讨论中尽管想法不一样，但都能说出道理来，同时还在讨论中学习，不断产生新的想法，这很好，希望大家今后要经常这样做。
问题：简述该教学片段对阅读教学的启示。（6分）
【参考答案】
(1)学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
(2)阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。
(3)善于通过合作学习解决阅读中的问题。
(4)在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
（二）教学片段对教学的借鉴意义
阅读古诗《草》的教学片段，谈谈它对低年级古诗教学的借鉴意义。（6分）
师：回家后谁愿意把这首古诗背给奶奶听呀？（众生举手，师请一男生到讲台前）现在我当你奶奶，奶奶没有什么文化，耳朵还有点聋，请你注意哟。
生：奶奶，我背古诗给你听可以吗？
师:好，什么古诗?什么时候学的?
生:背《草》，今天上午刚学的。
师:那么多的花不写，干嘛写草啊?
生:（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光，可它第二年又长出了新芽。
师:“离离原上草”是什么意思，我听不懂。
生:这句诗是说，草原上草长得很茂盛。
师:还有什么“一岁一窟窿”?（众笑）。
生:不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天草长的很茂盛；到了冬天，就干枯了。
师:你真棒！奶奶明白了。
师:好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家请把《草》这首诗背给家里的人听（下课）。
【参考答案】
(1)创设丰富多彩的教学情境，通过师生角色扮演，激发了学生的学习兴趣，同时也巩固和加深了学生课堂学习所得。
(2)语文是一门实践性课程，要培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。此片段，教师为学生提供了丰富的言语实践的机会，让学生充分的说，提升语文素养。
(3)学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。此片段中，教师只是一个引导者，通过一个个问题的引导，激发了学生的思维，也加深了学生对诗歌的理解。
(4)收放自如，学练结合，教师布置了回家背诗给奶奶听的作业，并通过师生的角色扮演，起到了很好的示范作用，将作业落到了实处，不流于形式。
（三）教学片断设计意图（教学目标）
依据以下“综合与实践”内容设置的目的和素材,撰写一份符合“综合与实践”内容设置目的的教学过程设计(只需写出教学过程) （小数）
《义务教育数学课程标准(版)》,在课程设计思路中指出“______”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题的能力。
素材：如图所示,桌上散落着些扣子,请把这些扣子分类。想一想:应当如何确定分类的标准?根据分类的标准可以把这些扣子分成几类?然后具体操作,并用问题、图画或表格等方式把结果记录下来。
【参考答案】一、创设情境，激趣导入。
淘气的小花猫不小心把主人的扣子弄乱了，各种扣子混在一起，同学们愿意帮它把扣子分好吗？那这节课我们就来一起分扣子！（板书：分扣子）
二、互助探究，交流展示。
1.议一议，分一分。
①小组内先说一说准备怎么分扣子，再动手分一分。
②学生汇报，展示分的过程。
③引导学生观察每一类扣子是否可以继续分。
④分好后再引导学生观察每一类是否可以继续分，为什么。
2.回顾分扣子的过程，比较两种分法最后的结果。
师总结：按照“形状、扣眼数”分类和按照“扣眼数、形状”的顺序进行分类，尽管分法不同，但最后分得的结果都一样。
三、巩固拓展，丰富认识。
你们的表现真出色！瞧，小花猫都为大家竖起大拇指了！数学城堡里有一些漂亮的扣子，它邀请大家去欣赏，想去看看吗？
认真观察扣子，找分类的标准并和同桌说一说。
猜想：如果按不同的标准分这些扣子，一直分下去，结果一样吗？
出示活动要求，学生动手分。
学生汇报，展示分的过程。
小结：按不同的标准分，一直分下去，分得的结果是一样的。
出示活动要求，学生动手分。（师巡视）
学生汇报，展示分的过程。
小结：按不同的标准分，一直分下去，分得的结果是一样的。
四、自我评价，激励发展。
学生先自我评价、同桌互评，再集体汇报。
总结：学会合理评价自己、反思自己，对我们的学习很帮助。
五、走进生活，应用新知。
1.小调查：利用周末时间和家人去超市看一看“玩具区”是怎么分类摆放的，把自己的发现和同伴说一说。
二、教学设计备考指导
教学设计的考查注重教师的教学技能和专业素养，因此，在备考的过程中，考生应该做到如下几点：
（一）熟知教学设计的模块
通过分析近几年的考情，安徽统考对教学设计的考查集中在教学片段设计，而不是完整的教案，比如教学目标、教学重难点、导入、教学过程等。尽管考查教案的局部写作，但考生要有一套成熟的教学设计模板。一篇完整的教学设计主要包括以下几方面内容：
1、教学内容（课题）
“不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。”每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。
2、课型（课的类型）
教师根据不同的教学任务而确定的课的类型，即为课型。
例如：新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。
新授课是以讲解新知识为目的的课。
复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。
实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。
检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。
综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。
3、教学目标
在设计课堂教学目标（知识、技能、情感），要注意将课程需要关注的三个方面（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯一性。
每一节课中，课堂教学目标有三条左右的具体目标。
知识、技能、情感三个方面的教学目标，有时可以各自单独写成一条，更多的是两两合在一起写成一条，或是三三合写成一条。反对本本主义，反对教条主义，要根据课堂教学的实际情况撰写课堂教学目标。
知识目标中，常用“知道、了解、理解”等词语来表述。
技能目标中，常用“学会、掌握、熟练掌握”等词语来表述。
情感目标中，常用“体会、体验、感受、认识”等词语来表述。
课堂教学目标是撰写教案的过程中，比较难写的部分。需要授课教师对此章、节的教材，要有全面的认识和较深的理解。
4、教学重点
教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么，一般来说本节课学生必须掌握的知识点，比如基本的概念、基本的原理、基本的方法等是我们教学的重点，设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。
5、教学难点
设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。一般来说，与学生的生活经验相去甚远的、抽象的、推理过程复杂的、容易混淆的知识点是我们教学的难点。
6、教学方法
学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。
在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。
7、教学工具
课堂中需要用到的教学辅助器材。
8、板书设计
（1）板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等内容。
（2）可以将黑（白、绿）板右侧1/4用来保留书写复习提问的题目和课后作业内容。
9、教学过程
课堂教学的5个环节：复习提问（这一环节可以视情况来安排,也可以不安排）、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。
（1）复习提问
主要目的：
A.为化解本节课的难点而做必要的准备工作。
B.为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。
（2）引入新课
A.采用“赋、比、兴”的手法，自然顺畅地引出新课的内容。
B.根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手。
（3）讲授新课
内容对题目，结构要清晰。目标能操作，具体可检测。
特殊到一般，规律推普遍。重点要突出，难点要突破。
分段控时间，藕断丝不连。环节紧呼应，高潮有节奏。
纲要转课标，精神和理念。信息为主线，素养得提升。
知识与技能，准确加精巧。教学又教法，教书并育人。
（4）总结归纳
重温结构点题目，从具体实例中上升到对知识结构化认识。
余音袅袅意未尽，从本课内容里扩展到对相关问题的关注。
（5）课后作业
课后作业主要有三个方面的内容：
一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。
二是检测学生在本节课中的学习效果。
三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。
（二）熟悉教材，反复练习
统考的教学设计材料一般选自中小学课本，考生可以在复习专业知识和教育综合知识的间隙穿插对中小学教材的熟悉。可以参考相关教学资料以及教学参考书，也可以在网上搜集、整理相关的优秀教案。但一定要自己动手，把每一册课本中的重点篇目都做一份教学设计，这不仅有利于笔试，对笔试之后到来的面试也有极大的帮助。
（三）熟悉课标内容
课标是解决教学设计题的理论源泉，答案都是摘自课标。只有熟读课标，明白“该教给学生什么”“怎么教给学生”“如何对学生的学习情况给与评价”之后，才能更好的解决教学设计题。