小小养殖场的教学设计范文（通用3篇）
小小养殖场的教学设计范文（通用3篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小小养殖场的教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小小养殖场的教学设计1
教学目标
1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
学情分析
这节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先借助一幅漂亮的画面“小小养殖场”，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念。然后通过一个猜数游戏，让学生猜一猜兔子的只数，加深对这些概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。之后通过选择的形式得到羊的只数，直观感受“差不多”的意义。通过三个问题帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。
教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。本课教学设计中增加猜猜小鹿的只数的环节，引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，从而有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
重点难点
重点：在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
教学过程
活动1创设情境，引入新课
师：我们日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都来自养殖场，养殖场里有很多动物，这节课我们就一起到小小养殖场去看一看那里有哪些数学问题。（揭示课题）
引导学生看“小小养殖场”的情境图，查找信息。
活动2说一说，谁多？谁少？
（1）三种动物相比：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。
（2）两种动物相比：鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。
鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。
（3）让学生自主选择不同长度的彩带来表示鸡鸭鹅的数量，并说明选择的理由。
（4）引导学生观察彩带图，直观感受鸡、鸭、鹅三种动物数量的差距。从而引导学生理解鸡比鸭多，比鹅也多，但鸡比鸭多的不太多，而比鹅就多得多了，这时就是鸡比鸭多一些，鸡比鹅多得多。反过来，鸭比鸡就少一些，鸡比鹅多得多，反过来鹅比鸡就少得多。
（5）请学生任选两种小动物用两种说法完整地和同桌说一说。
活动3猜猜兔子的只数
（1）学生自由猜测兔子的只数。（学生随意猜后发现给定范围才能很快进行选择判断）
（2）出示给定范围的四个数字，引导学生观察淘气猜测的问话和结果，然后继续猜下去。（要求学生要用到刚刚学过的词语进行提问猜测）呈现：
是18吗？31；31；31；——比18多得多——比18多得多的数有90和97——比90多一些吗？或者比97少一些吗？——90
（因为学生有提前预习的习惯，所以将猜数游戏中兔子的只数更改为90只）
活动4猜猜小鹿只数，认识同样多
（1）理解什么是同样多？
（2）小鹿有多少只？说明理由。（因为鹅有22只，鹿和鹅同样多，也应该是22只）
活动5猜猜羊的只数，认识差不多
评论（1）理解什么是差不多？学生自由发言。
（2）引导学生用彩带表示羊的数量，直观理解比鹅少一点或者多一点都叫差不多。
（3）在给定范围内选择羊的只数，并说明理由。
活动6巩固练习，拓展延伸
1、比身高。
任选两名同学，请用刚学过的这些词语比比他们的身高。
完成书31页第1题和第2题。
（1）第1小题。（教师引导分析完题目要求后学生独立完成，校对、修改。）
小结：想要正确选择，我们除了看清关键词，还要看清谁和谁比。
（2）猜年龄（学生独立完成后校对）
小结：我们想正确解决一个问题，要认真审题，注意抓准关键词。
3、小松鼠遇到困难了，你能帮帮它们吗？（分角色扮演读对话后先小组讨论在全班交流）
方法一：55比28多一些，30和28差不多，90比28多太多。
方法二：把28看成最近的整十数是30，2个30是60，比还要60少。
4、生活中的拓展
活动7总结评价
1、本节课你有什么收获？
这节课我们学会用这样的几个词语来描述多或少的程度，像这样的词生活中还有很多，（课件呈现），希望大家做生活的有心人，不断增长知识。
活动8反思
整节课，我努力做到把课堂还给学生，让学生成为知识的发现者、研究者和探索者，及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生建构新知。在整个教学设计与实施过程中，我深深的体会到教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。为此本课的教学我特别注意了以下三个方面：
一、创设情境，激发学习兴趣
1、分解情境图，动态呈现课件方式
整节课我始终围绕“小小养殖场”的生活情境展开教学，教材原本呈现的主题图有鸡、鸭、鹅、兔、羊5中动物，但是考虑到学生年龄小，信息量过多会对学生的思维有干扰，因此我将主题图进行了分解，首先出示鸡、鸭、鹅的信息，让学生先比较三种动物，从而回顾最多、最少的概念；再比较两种动物，引出谁比谁多，谁比谁少，进而着重研究本节课重点内容“多一些、多得多、少一些、少得多”。随后依次出示兔子、鹿、羊的情境图，尽可能的让画面生动美观，从而吸引了学生注意力，激发学生兴趣。
2、引入猜数游戏，比身高活动
学生年龄小，好动爱玩，教学中，设计了学生喜闻乐见的猜数游戏和比身高活动。通过让学生猜一猜兔子的只数，加深对所学概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。利用学生们比身高的活动，为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立“数学来源于生活，又服务于生活”的正确观念。
二、根据学生情况调整教学环节
1、“小小养殖场”一课的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。
《新课标》强调“几何直观”，因此我在引导学生认识“最多、最少、谁比谁多、谁比谁少”后，增加用不同长度的彩带表示鸡、鸭、鹅数量的环节，数形结合，让学生直观理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，自然迎刃而解，水到渠成。
2、学生年龄小，在理解“差不多”时往往有困难，因而我再反复阅读教材后增加了猜猜小鹿只数的环节，借此环节引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，降低难度，循序渐进地让学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
三、注重情感体验，培养学生良好的学习习惯
良好的行为习惯是学生发展的重要基础。本节课我有意识地培养学生良好的学习习惯。教学中及时抓住学生的回答进行语言的训练与培养。对于学生认真倾听他人发言、视图、审题、书写等自主学习习惯都给予关注，力求将情感、态度、价值观这一教学目标有机地渗透给学生。
小小养殖场的教学设计范文（通用3篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小小养殖场的教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小小养殖场的教学设计1
教学目标
1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
学情分析
这节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先借助一幅漂亮的画面“小小养殖场”，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念。然后通过一个猜数游戏，让学生猜一猜兔子的只数，加深对这些概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。之后通过选择的形式得到羊的只数，直观感受“差不多”的意义。通过三个问题帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。
教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。本课教学设计中增加猜猜小鹿的只数的环节，引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，从而有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
重点难点
重点：在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
教学过程
活动1创设情境，引入新课
师：我们日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都来自养殖场，养殖场里有很多动物，这节课我们就一起到小小养殖场去看一看那里有哪些数学问题。（揭示课题）
引导学生看“小小养殖场”的情境图，查找信息。
活动2说一说，谁多？谁少？
（1）三种动物相比：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。
（2）两种动物相比：鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。
鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。
（3）让学生自主选择不同长度的彩带来表示鸡鸭鹅的数量，并说明选择的理由。
（4）引导学生观察彩带图，直观感受鸡、鸭、鹅三种动物数量的差距。从而引导学生理解鸡比鸭多，比鹅也多，但鸡比鸭多的不太多，而比鹅就多得多了，这时就是鸡比鸭多一些，鸡比鹅多得多。反过来，鸭比鸡就少一些，鸡比鹅多得多，反过来鹅比鸡就少得多。
（5）请学生任选两种小动物用两种说法完整地和同桌说一说。
活动3猜猜兔子的只数
（1）学生自由猜测兔子的只数。（学生随意猜后发现给定范围才能很快进行选择判断）
（2）出示给定范围的四个数字，引导学生观察淘气猜测的问话和结果，然后继续猜下去。（要求学生要用到刚刚学过的词语进行提问猜测）呈现：
是18吗？31；31；31；——比18多得多——比18多得多的数有90和97——比90多一些吗？或者比97少一些吗？——90
（因为学生有提前预习的习惯，所以将猜数游戏中兔子的只数更改为90只）
活动4猜猜小鹿只数，认识同样多
（1）理解什么是同样多？
（2）小鹿有多少只？说明理由。（因为鹅有22只，鹿和鹅同样多，也应该是22只）
活动5猜猜羊的只数，认识差不多
评论（1）理解什么是差不多？学生自由发言。
（2）引导学生用彩带表示羊的数量，直观理解比鹅少一点或者多一点都叫差不多。
（3）在给定范围内选择羊的只数，并说明理由。
活动6巩固练习，拓展延伸
1、比身高。
任选两名同学，请用刚学过的这些词语比比他们的身高。
完成书31页第1题和第2题。
（1）第1小题。（教师引导分析完题目要求后学生独立完成，校对、修改。）
小结：想要正确选择，我们除了看清关键词，还要看清谁和谁比。
（2）猜年龄（学生独立完成后校对）
小结：我们想正确解决一个问题，要认真审题，注意抓准关键词。
3、小松鼠遇到困难了，你能帮帮它们吗？（分角色扮演读对话后先小组讨论在全班交流）
方法一：55比28多一些，30和28差不多，90比28多太多。
方法二：把28看成最近的整十数是30，2个30是60，比还要60少。
4、生活中的拓展
活动7总结评价
1、本节课你有什么收获？
这节课我们学会用这样的几个词语来描述多或少的程度，像这样的词生活中还有很多，（课件呈现），希望大家做生活的有心人，不断增长知识。
活动8反思
整节课，我努力做到把课堂还给学生，让学生成为知识的发现者、研究者和探索者，及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生建构新知。在整个教学设计与实施过程中，我深深的体会到教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。为此本课的教学我特别注意了以下三个方面：
一、创设情境，激发学习兴趣
1、分解情境图，动态呈现课件方式
整节课我始终围绕“小小养殖场”的生活情境展开教学，教材原本呈现的主题图有鸡、鸭、鹅、兔、羊5中动物，但是考虑到学生年龄小，信息量过多会对学生的思维有干扰，因此我将主题图进行了分解，首先出示鸡、鸭、鹅的信息，让学生先比较三种动物，从而回顾最多、最少的概念；再比较两种动物，引出谁比谁多，谁比谁少，进而着重研究本节课重点内容“多一些、多得多、少一些、少得多”。随后依次出示兔子、鹿、羊的情境图，尽可能的让画面生动美观，从而吸引了学生注意力，激发学生兴趣。
2、引入猜数游戏，比身高活动
学生年龄小，好动爱玩，教学中，设计了学生喜闻乐见的猜数游戏和比身高活动。通过让学生猜一猜兔子的只数，加深对所学概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。利用学生们比身高的活动，为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立“数学来源于生活，又服务于生活”的正确观念。
二、根据学生情况调整教学环节
1、“小小养殖场”一课的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。
《新课标》强调“几何直观”，因此我在引导学生认识“最多、最少、谁比谁多、谁比谁少”后，增加用不同长度的彩带表示鸡、鸭、鹅数量的环节，数形结合，让学生直观理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，自然迎刃而解，水到渠成。
2、学生年龄小，在理解“差不多”时往往有困难，因而我再反复阅读教材后增加了猜猜小鹿只数的环节，借此环节引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，降低难度，循序渐进地让学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
三、注重情感体验，培养学生良好的学习习惯
良好的行为习惯是学生发展的重要基础。本节课我有意识地培养学生良好的学习习惯。教学中及时抓住学生的回答进行语言的训练与培养。对于学生认真倾听他人发言、视图、审题、书写等自主学习习惯都给予关注，力求将情感、态度、价值观这一教学目标有机地渗透给学生。
小小养殖场的教学设计2
教学内容：教材第30、31页内容。
教学目标：
1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。
2、结合生活实际，通过一些具体情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。
3、使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
教学重点难点：
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。
教学流程：
一、创设情景。
谈话：同学们，今天给你们带来了三杯水（红色的、蓝色的、黑色的）
1、请你仔细观察三杯水，然后说说哪杯多，哪杯少。
生：黑色的最多，蓝色的最少。
2、请你用“谁比谁多”来说一说。
生：黑色的比红色的多……黑色的比蓝色的多……
3、那黑色比蓝色、比红色多的一样吗？谁多的更多？（板书“多一些、多得多”的概念）
4、反过来说一说。（板书：少一些，少得多）
二、探究新知。
1、刚才大家都有非常棒的表现，所以现在老师要带大家去一个漂亮的`地方。（PPT）
请仔细观察图，你能从图中得到哪些数学信息？
（养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。）
2、请你比较这些数据，你有什么发现？（PPT）我发现鹅最少，鸡最多。
3、PPT：小组活动。请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现。用我们刚才学的四个新词（多得多、多一些、少得多、少一些）来介绍这些小动物吧。
师：好，哪个小组先来？其他同学注意听，可以补充。
生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，鸭子比鹅多。
生2：我们小组发现：鸡100只比鸭子92只多一些。
生3：我们也发现：鸭子比鸡少一些，鸡比鸭子多一些。（板书）
生4：除了他们说的，我们还发现鸡100只比鹅22只多很多，鹅22只比鸡100只少很多。
师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。（板书）
师：再观察，鸭（92只）比鹅（22只）怎样比？生：多得多。
师：反过来说一说：鹅比鸭子少得多。
师：你观察得真仔细。
4、小结。PPT：我们今天学习了四个新词：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）
5、（PPT）你们的表现真棒！下面奖励大家玩一个猜数游戏。先看看别人是怎样玩的。（请一个学生与老师扮演角色）让学生弄明白游戏规则和方法后，以小组形式进行游戏。
6、下面，老师改变一些说法，那兔子的只数也会发生变化，我们继续猜一猜，有兴趣吗？（PPT）
（1）对白生1：是97吗？老师：比97少得多。比97少得多的数有18和26，是26吗？
师：不是。
生：是18
师：你猜对了！恭喜你！握手！
（2）与同伴一起做一做猜数游戏吧。
7、引入“差不多”的概念。
（PPT）羊可能有多少只？（完成数学书本P30）。
先独立完成，再提问学生：你的答案是什么？说一说你的想法？
再问全班学生的答案：都同意吗？说一说为什么你选26？为什么不选70、不选3？
师小结：当两个数相差很小的时候，我们用另外一个词更合适，那就是“差不多”
三、应用新知，解决问题。
同学们，我们已经闯过了两关，现在可以进入数学城堡尽情游玩了。看智慧老人为我们准备了什么，有奖竞答，每做对一题，奖小旗一面。
1、让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。
2、课后练习题：
引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。
四、实践作业，强化新知
调查家庭成员的年龄，用“多一些、多得多、少一些、少得多”说一说。
小小养殖场的教学设计3
〖教学目标〗
1、结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2、使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
〖重点难点〗
结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义
〖教学设计〗
（一）情境导入
小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天，我们一起去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。
（二）自学质疑
（1）（出示主题图，引导学生仔细观察。）
师：同学们，这幅图漂亮吗？生：好漂亮啊！
师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。
师：养殖场都养了些什么呀？
师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？
养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。
师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉老师。
生1：我发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，
（鸡比鹅多得多）。鸭子92只，鹅有22只，（鸭比鹅多一些）。
生2：我发现：鸭子92只比鸡100只少一些，鹅22只比鸡100只少得多。
师：还可以怎么说呢？
生1：鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多一些。[也就是说鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。
（3）质疑反馈，点拨引导。
你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多，从现实生活中举几个例子来说明呢？
生1：教室里，有一位老师，44个学生，学生比老师多得多。
师：反过来呢？
生2：老师比学生少得多。
生3：妈妈买了15个苹果，22个梨，（梨比苹果多一些），（苹果比梨少一些）。
（三）巩固练习，扎实新知
同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。
1、跑步的有86人。
2、我爸爸今年37岁。
3、这半篮有28个松果。
引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。
（四）实践作业，强化新知
用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数，最大的数是多少？最小的数是多少？