雷电颂教案 郭沫若

雷电颂教案是怎样的呢?五幕话剧《屈原》中的第五幕第二场，作者郭沫若，反映了当时的时代背景，具有很高的历史鉴赏价值。下面是小编分享的雷电颂教案，欢迎大家阅读。

目标：

1.诵读，体会文章表达的思想感情。

2.理解象征手法的运用。

3.品味语言的抒情效果。

教学手段：多媒体

课时：1课时

流程：

一、课前谈话，拉近距离

你们好，同学们!现在大家看着我这个陌生而又不大漂亮的老师，你心中会有哪些想法呢?把你的想法用口头语言告诉我好吗?。。。。。。好，大伙说的真好!我想在今天的课堂上，你们也一定会大胆地说出自己的想法的。请大家积极举手，大声发言，好吗?

二、激情导入，了解背景

1、请学生齐读黑板上的一幅对联，引入课题。板书课题。(幻灯片)

“屈指算来 数千年文采风流、应以离骚为领袖;

平心而论 八万里河山寂寞 当推汩水最伤魂”

2、 学生齐读课前导读，抓住“独白”解释引入“舞台说明”，让学生齐读并概说形象

3、如此激昂的独白，这样一幅囚徒形象的屈原有着怎样的遭遇呢?请看课后“参考资料一”。看后请简洁的语言概述一下屈原的遭遇。

4、学生简说剧情。(幻灯片)

三、初读课文，体会情感

1、屈原一心为国为民却遭受奸人陷害被楚怀王囚禁于牢笼，那么此景此时的他将回在反复地召唤风雷电中

抒发一种怎样的思想感情呢?请结合文下注释自由地大声读课文。

2、师询问有无朗读上的字词障碍。

3、主人公屈原在反复地呼唤风雷电中表达了一种怎样的思想感情?(幻灯片)

——对光明未来的热烈追求，对黑暗的痛斥和摧毁黑暗的热望。

雷电颂教案是怎样的呢?五幕话剧《屈原》中的第五幕第二场，作者郭沫若，反映了当时的时代背景，具有很高的历史鉴赏价值。下面是小编分享的雷电颂教案，欢迎大家阅读。

目标：

1.诵读，体会文章表达的思想感情。

2.理解象征手法的运用。

3.品味语言的抒情效果。

教学手段：多媒体

课时：1课时

流程：

一、课前谈话，拉近距离

你们好，同学们!现在大家看着我这个陌生而又不大漂亮的老师，你心中会有哪些想法呢?把你的想法用口头语言告诉我好吗?。。。。。。好，大伙说的真好!我想在今天的课堂上，你们也一定会大胆地说出自己的想法的。请大家积极举手，大声发言，好吗?

二、激情导入，了解背景

1、请学生齐读黑板上的一幅对联，引入课题。板书课题。(幻灯片)

“屈指算来 数千年文采风流、应以离骚为领袖;

平心而论 八万里河山寂寞 当推汩水最伤魂”

2、 学生齐读课前导读，抓住“独白”解释引入“舞台说明”，让学生齐读并概说形象

3、如此激昂的独白，这样一幅囚徒形象的屈原有着怎样的遭遇呢?请看课后“参考资料一”。看后请简洁的语言概述一下屈原的遭遇。

4、学生简说剧情。(幻灯片)

三、初读课文，体会情感

1、屈原一心为国为民却遭受奸人陷害被楚怀王囚禁于牢笼，那么此景此时的他将回在反复地召唤风雷电中

抒发一种怎样的思想感情呢?请结合文下注释自由地大声读课文。

2、师询问有无朗读上的字词障碍。

3、主人公屈原在反复地呼唤风雷电中表达了一种怎样的思想感情?(幻灯片)

——对光明未来的热烈追求，对黑暗的痛斥和摧毁黑暗的热望。

四、再读课文，解析内容

1、那么，屈原又是借助于哪些事物来表达这样的感情的呢?请男女生轮读课文，注意要读出慷慨激昂、悲壮的感情。

2、纠正读中的错误。

3、可点拨引导理解屈原对事物的两种 态度，找出东皇太一诸神的形象。

4、一些作家在作品中往往借助于一些具体形象的事物来表达自己抽象的思想和情感，这种写法就是象征的手法。譬如玫瑰象征爱情，蜡烛象征无私奉献的教师，小草象征一种顽强的生命力。。。。。。那么，屈原在内心里赋予这些事物怎样的象征意义呢?

讨论、引导、明确：(幻灯片)

风雷电——变革现实的力量

东皇太一诸神——无德无能的统治者

五、跳读课文，品味语言

此文用象征的手法表达了主人公屈原对光明未来的追求，对黑暗社会的痛斥和要摧毁黑暗社会的愤懑之情。那么，你是从那些句段中体会出来的呢?

(修辞、表达效果、指导朗读)

六、总结全文，延伸课外

1、简说背景，明确作者

如此激越的文字，诗化的语言，是不是屈原所写呢?——郭沫若。这是郭沫若在国名党反动派们发动第二次反共高潮，制造了震惊中外的“皖南事变”之后创作的。郭沫若借屈原这个艺术形象，借屈原之口来表达了自己对光明未来的热烈追求，对蒋介石反动派的愤恨之情。

2、小结全文，引向课外

此篇独白不仅展示了屈原的性格和情怀，也反映了郭沫若对光明未来的追求，对反动统治者的愤恨。可以说，是古今两位大诗人的激情和而为一，为我们提供了这样的文化大餐，也是我们在激情的诵读中感悟到了诗人那炽热的爱国之心。郭沫若、屈原在我国文学史上都有着深远的影响，请同学们课下收集两位大诗人有关的资料和作品，于阅读交流中感悟他们的爱国情怀，提升我们的文化素养。

七、梳理感受，练习写作

1、合上课本，我们回想屈原的那番独白，内心一定会产生许多感触，我想请大家是不是也把这些感受形成文字写作日记本上呢?为给大家的习作起一个引领，我现在朗诵我读过此文有感的一首诗，希望大家能喜欢。(见板书设计后)(幻灯片显示诗歌内容)

2、练习写感受

板书设计：

雷电颂

郭沫若

对联——屈原————追求光明 痛斥 摧毁黑暗

象征 {风雷电 东皇太一诸神

变革力量 无德无能统治者

附： 读<< 雷电颂>>有感

一双带着镣铐的伸向长空的手

是在寻求光明

同时也奉献自己一生的精力。

独自地叫嚷着要烧毁 烧毁

嘶哑地怒吼着要炸裂 炸裂

胸中涌动着怎样的激情

却被铁的桎捁锁在黑暗的牢笼。

雷鸣 电闪 风的怒吼

咆哮 炸毁 力的崩裂

兵戈的交锋并非都在视野之中。

当世上的人都喝了酒

没喝酒的你胸中像铁一样沉重

以为你醉了

醉得只知道追求光明

哪怕遥远的不可捉摸。

备注：谢绝转载。此教案是我送教下乡的一次较满意的设计。

课后座谈发言稿

各位领导、老师们：

大家上午好!现在我就《雷电颂》这一课的教学设计思路和一些的想法，简单 地向你们做一汇报 。

《雷电颂》是郭沫若在特殊环境中所创作的历史剧《屈原》第五幕剧第二部分，是全剧的高潮。屈原、郭沫若又是我国历史上和文化史上都有着相当有影响力的领军人物。因此要想完全讲透、讲全，涉及方方面面的问题太多，一两个课时是远远不够的。在此节课的设计上，我抓住本单元的训练重点，即借助寻常事物形象抒发感情，依据课后习题要求设置了本节课的三个学习目标：第一是通过诵读，体会文章所表达的思想感情;第二是理解象征手法的运用;第三是品味语言的抒情效果。在教学环节的设置上，沿着情感一条线，引导学生跳出文本整体把握再深入教材品析语言、诵读体会，进而启迪思维。在问题的设置上注重环环相扣，有机地引导学生跟着 文本内容走，沿着学生的思维设问题，力求做到以学生为本位，以教材内容为本位。

教了这么多年的语文课，我一直不成熟地以为语文教学只要能够启发学生心智，陶冶情操、培养学生语感也就足够了。特别是一篇课文的教学，不同个性、不同阅历的教师都会从不同的角度，有所侧重地去设计教学思路，但我想只要教学目标明确，使学生有所收获即可。目前，我一直处于一种困惑，想着如何才能使我们的语文教学做得更轻松、更高效些呢?只是种种旧有的固定思维形式束缚着我，我如同一只作茧自缚的蚕，总是无法突破自我。还希望各位领导和老师们给我以帮助。

就这节课来说，由于本人教学水平、语文素养有限，因而难免会存在许多纰漏和不妥之处，还恳请各位领导、老师们多提宝贵建议!谢谢!

知识扩展：雷电颂原文赏析

屈原(向风及雷电)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了，应该你尽力咆哮的时候!

尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波浪，和你一同地大声咆哮呵!

啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀!那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀!那是自由，是跳舞，是音乐，是诗!

啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!

雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音?你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!

啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!虽然你劈它如同劈水—样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么眩目的光明呀!

光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?

炸裂呀，我的身体!炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧!烧毁了吧!把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!

把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!

你，你东君，你是什么个东君?别人说你是太阳神，你，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。你，你红着一个面孔，你也害羞吗?啊，你，你完全是一片假!你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马!你假如是有本领，就下来走走吧!什么个大司命，什么个少司命，你们的天大的本领就只有晓得播弄人!什么个湘君，什么个湘夫人，你们的天大的本领也就只晓得痛哭几声!哭，哭有什么用?眼泪，眼泪有什么用?顶多让你们哭出几笼湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具么?你们滚下船来，你们滚下云头来，我都要把你们烧毁!烧毁!烧毁!

哼，还有你这河伯……哦，你河伯!你，你是我最初的一个安慰者!我是看得很清楚的呀!当我被人们押着，押上了一个高坡，卫士们要息脚，我也就站立在高坡上，回头望着龙门。我是看得很清楚，很清楚的呀!我看见婵娟被人虐待，我看见你挺身而出，指天画地有所争论。结果，你是被人押进了龙门，婵娟她也被人押进了龙门。

但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀!眼泪有什么用呵?我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!