浓浓的春意动人的故事精选
春晓改写成故事篇一：
１．突出重点，学好生字、新词。本单元两篇讲读课文共有１４个生字，在教学过程中，既要将音、形、义结合起来教学，又要各有侧重，突出重点，语文论文《浓浓的春意动人的故事》。◆分享好文◆如《春晓》中“晓、眠、闻、啼”等字词可充分利用学生已有的识字基础和能力，借助拼音读准字音，并根据形声字的特点让学生掌握字形和字义：“日”出为“晓”，闭目而“眠”，故“晓”为“日”旁，“眠”为“目”旁，“闻”是听，与耳朵有关，所以是门字里边一个“耳”，“啼”为鸟叫，所以是“口”旁。在《丑小鸭》一文的生字中，重点要读准“剩、瘦、除”这几个字的卷舌音，字形分析中要突出“瘦”、“越”两字的难点：“申”和“戊”的笔画笔顺。
２．加强朗读，帮助理解内容。本单元课文的文体是诗歌和童话，因此在教学时应以朗读为主线，朗读训练的重点应放在重音与停顿上。采取多种形式的朗读，激发学生的兴趣，引导学生认识语言规律，加强学生对课文词、句、段的记忆，使学生不但理解内容，而且能化作者的语言为自己的语言，特别是在古诗教学中，朗读有助于理解古诗的内容，领悟只能意会无法言喻的意境和韵味。有感情地朗读古诗是综合感受语言美、意境美的重要手段，教学时，要在学生理解诗句意思、体会作者思想感情的基础上，指导学生有感情地朗读，并通过反复诵读达到背诵和默写的目的，使学生从中得到美的熏陶。
３．借助插图，品味诗文意境。本单元三篇课文都配有相应的插图，教学时要借助插图的作用，诱导学生品味诗文的意境。如《丑小鸭》一文有四幅插图，要引导学生注意图与图、图与课文内容之间的联系，弄清故事发展变化的过程。《春晓》与《春雨》两课描绘的一幅是雨后，一幅是雨中春天鸟语花香的绚丽图景，这正是诗的意境。教学时可从图入手，图文结合，将学生带入画中，品味诗文意境。
４．运用旧知，学好自读课文。自读课文是供学生课余阅读的文章，没有学习生字的任务，一般不占用课堂上的时间，但教师必须启发诱导学生运用已有的知识和在讲读课文中学到的阅读方法，自己阅读课文。本单元中《春雨》这篇自读课文，教师可指导学生充分运用在《春晓》这首古诗中学到的有关春天气候的特征以及春雨给大自然带来的变化等知识自学《春雨》中所讲到的内容。
春晓改写成故事篇二：古诗春晓
古诗《春晓》
一、设计意图
古诗是中华民族的悠久历史文化中的.瑰宝，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗用的是古汉语，语言极为含蓄凝炼，句子间跳跃性大，再加上写的都是古人古事，其中许多生活意境跟学生的实际相距甚远。这些特点为古诗的教学带来不少困难。如何在古与今之间架起桥梁，让学生既能从整体上把握诗的意思，又能很好地体会诗的意境呢？那就是：对话。通过全方位的对话，达到“诗中有我，我心有诗”的境界。
二、学习目标
1、利用偏旁的特征认识“眠、处、闻”三个生字，会写“声、多、处、知”四个生字，初步感受上下结构、左右结构和半包围结构的字的书写规律。
2、正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。
3、通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。
4、在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。
三、课前准备
生字卡片、多媒体课件、了解学生学习古诗的现状
四、教学流程
（一）谈话导入——角色的对话
1、背古诗：老师知道，我们班的小朋友已经会背很多的古诗了，谁愿意背给大家听听？
2、说诗人：小朋友会背的故事可真多！你知道这些诗是谁写的吗？说说你知道的诗人。
3、谈孟浩然：今天老师要向大家介绍一位唐朝非常有名的诗人，连李白这样的大诗仙（学生已学过《静夜思》）都非常敬佩他，他说“我敬重他的庄重高尚；敬重他的潇洒脱俗；敬重他不畏强权；敬重他人格高尚；敬重他非凡高雅；敬重他胸怀豁达。”这样的一位大诗人，你想知道他的名字吗？（板书：孟浩然。学生拼读）
4、当孟浩然：你愿意来当一回孟浩然吗？现在你们都是小孟浩然了。
（二）表演体验——意境的对话
1、请大家根据张老师的提示一起表演孟浩然作诗的故事。
一个春天的夜晚，诗人孟浩然在灯下看书，他看得多认真哪！他姿势端正，表情认真，读到高兴时，摇头晃脑。这样看了很久，不知不觉就睡着了。他睡得迷迷糊糊的时候，隐隐约约听见??（播放风雨的声音）她睡得真香啊！一觉醒来，天已大亮。耳边传来??（播放鸟儿欢叫的声音）她心里一动，当即作了一首诗，名为《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”
2、指名朗读古诗，注意正音。
重点：“眠、处、闻”。随机理解其意思。
眠：什么偏旁，想一想他和什么有关？（闭上眼睡觉的意思）
闻：哪两部分组成？猜一猜和什么有关？（用鼻子嗅的意思）
处处：换个词说说（到处）
3、小组读、全班读等多种形式朗读，做到通顺流利。
4、采访“孟浩然”：
（1）你是在什么时候写这首诗的？（春天的早上、早上睡醒时??）
（2）在些诗的时候你听到了什么？想(到了什么？（听到鸟叫声，想到天晴啦、
夜里风雨打落了多少花瓣、雨过天晴景色更美了??）
（3）想象当你推开门走进院子时，你会看到什么？（小鸟在枝头歌唱，花儿
带着露珠，柳树弯者腰，树叶更绿了，小路上都是花瓣??）
春晓改写成故事篇一：
１．突出重点，学好生字、新词。本单元两篇讲读课文共有１４个生字，在教学过程中，既要将音、形、义结合起来教学，又要各有侧重，突出重点，语文论文《浓浓的春意动人的故事》。◆分享好文◆如《春晓》中“晓、眠、闻、啼”等字词可充分利用学生已有的识字基础和能力，借助拼音读准字音，并根据形声字的特点让学生掌握字形和字义：“日”出为“晓”，闭目而“眠”，故“晓”为“日”旁，“眠”为“目”旁，“闻”是听，与耳朵有关，所以是门字里边一个“耳”，“啼”为鸟叫，所以是“口”旁。在《丑小鸭》一文的生字中，重点要读准“剩、瘦、除”这几个字的卷舌音，字形分析中要突出“瘦”、“越”两字的难点：“申”和“戊”的笔画笔顺。
２．加强朗读，帮助理解内容。本单元课文的文体是诗歌和童话，因此在教学时应以朗读为主线，朗读训练的重点应放在重音与停顿上。采取多种形式的朗读，激发学生的兴趣，引导学生认识语言规律，加强学生对课文词、句、段的记忆，使学生不但理解内容，而且能化作者的语言为自己的语言，特别是在古诗教学中，朗读有助于理解古诗的内容，领悟只能意会无法言喻的意境和韵味。有感情地朗读古诗是综合感受语言美、意境美的重要手段，教学时，要在学生理解诗句意思、体会作者思想感情的基础上，指导学生有感情地朗读，并通过反复诵读达到背诵和默写的目的，使学生从中得到美的熏陶。
３．借助插图，品味诗文意境。本单元三篇课文都配有相应的插图，教学时要借助插图的作用，诱导学生品味诗文的意境。如《丑小鸭》一文有四幅插图，要引导学生注意图与图、图与课文内容之间的联系，弄清故事发展变化的过程。《春晓》与《春雨》两课描绘的一幅是雨后，一幅是雨中春天鸟语花香的绚丽图景，这正是诗的意境。教学时可从图入手，图文结合，将学生带入画中，品味诗文意境。
４．运用旧知，学好自读课文。自读课文是供学生课余阅读的文章，没有学习生字的任务，一般不占用课堂上的时间，但教师必须启发诱导学生运用已有的知识和在讲读课文中学到的阅读方法，自己阅读课文。本单元中《春雨》这篇自读课文，教师可指导学生充分运用在《春晓》这首古诗中学到的有关春天气候的特征以及春雨给大自然带来的变化等知识自学《春雨》中所讲到的内容。
春晓改写成故事篇二：古诗春晓
古诗《春晓》
一、设计意图
古诗是中华民族的悠久历史文化中的.瑰宝，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗用的是古汉语，语言极为含蓄凝炼，句子间跳跃性大，再加上写的都是古人古事，其中许多生活意境跟学生的实际相距甚远。这些特点为古诗的教学带来不少困难。如何在古与今之间架起桥梁，让学生既能从整体上把握诗的意思，又能很好地体会诗的意境呢？那就是：对话。通过全方位的对话，达到“诗中有我，我心有诗”的境界。
二、学习目标
1、利用偏旁的特征认识“眠、处、闻”三个生字，会写“声、多、处、知”四个生字，初步感受上下结构、左右结构和半包围结构的字的书写规律。
2、正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。
3、通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。
4、在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。
三、课前准备
生字卡片、多媒体课件、了解学生学习古诗的现状
四、教学流程
（一）谈话导入——角色的对话
1、背古诗：老师知道，我们班的小朋友已经会背很多的古诗了，谁愿意背给大家听听？
2、说诗人：小朋友会背的故事可真多！你知道这些诗是谁写的吗？说说你知道的诗人。
3、谈孟浩然：今天老师要向大家介绍一位唐朝非常有名的诗人，连李白这样的大诗仙（学生已学过《静夜思》）都非常敬佩他，他说“我敬重他的庄重高尚；敬重他的潇洒脱俗；敬重他不畏强权；敬重他人格高尚；敬重他非凡高雅；敬重他胸怀豁达。”这样的一位大诗人，你想知道他的名字吗？（板书：孟浩然。学生拼读）
4、当孟浩然：你愿意来当一回孟浩然吗？现在你们都是小孟浩然了。
（二）表演体验——意境的对话
1、请大家根据张老师的提示一起表演孟浩然作诗的故事。
一个春天的夜晚，诗人孟浩然在灯下看书，他看得多认真哪！他姿势端正，表情认真，读到高兴时，摇头晃脑。这样看了很久，不知不觉就睡着了。他睡得迷迷糊糊的时候，隐隐约约听见??（播放风雨的声音）她睡得真香啊！一觉醒来，天已大亮。耳边传来??（播放鸟儿欢叫的声音）她心里一动，当即作了一首诗，名为《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”
2、指名朗读古诗，注意正音。
重点：“眠、处、闻”。随机理解其意思。
眠：什么偏旁，想一想他和什么有关？（闭上眼睡觉的意思）
闻：哪两部分组成？猜一猜和什么有关？（用鼻子嗅的意思）
处处：换个词说说（到处）
3、小组读、全班读等多种形式朗读，做到通顺流利。
4、采访“孟浩然”：
（1）你是在什么时候写这首诗的？（春天的早上、早上睡醒时??）
（2）在些诗的时候你听到了什么？想(到了什么？（听到鸟叫声，想到天晴啦、
夜里风雨打落了多少花瓣、雨过天晴景色更美了??）
（3）想象当你推开门走进院子时，你会看到什么？（小鸟在枝头歌唱，花儿
带着露珠，柳树弯者腰，树叶更绿了，小路上都是花瓣??）
三、朗读感悟——情感的对话
1、自由练读，想想怎么把诗读好？
2、指名赛读，品评。
3、点拨：想象诗人在说“处处闻啼鸟”时心情是怎么样的？（高兴、愉快??）想想诗人在说“花落知多少？”时，又是怎样的心情？（惋惜、伤心、难过??）
4、学生再吟读悟情。
四、默读联想——心灵的对话
1、默读古诗，静心想。
2、你想到了什么？有没有想说的、想画的、想演的、想唱的、想读的？
3、学生自主发挥。
4、反馈、展示。
5、课外延伸。
五、作业
1、课堂作业：练习写字。（我会写）课外作业：
2）给家人讲讲孟浩然做诗的故事。（！）把《春晓》背给家人听。（
春晓改写成故事篇三：春晓3
《春晓》教学设计
吉林省镇赉县第二实验小学王海玲
一、创设情境，故事引入。
1、同学们喜欢故事吗？今天，王老师就带来了一个好听的故事，你们想听吗？（播放故事）注意，还有优美的画面呢，一定要注意看呢！
2、这个故事讲的是什么季节？（你听得真仔细）
看了这个故事老师不由得想起了一乎古诗，谁能猜出来？（春晓）
3、你们可真聪明，一下子就猜出来了。（边说边板题）
二、知晓诗人，释题明意。
1、你们有谁知道《春晓》这首诗的作者是谁？（孟浩然唐代诗人孟浩然）（你们知道得真多呀！）*（老师，我在幼儿园中就会背这首诗了。我也会背，我也会背??）这么多的小朋友都会背这首古诗，老师可真高兴，那么，我们就跟随着优美的画面和播音员一起来背一背吧！同学们背得可真流利，瞧！这个“晓”生字我们以前没学过，谁能给我们介绍介绍？
生1：这个字读“”，它的左边是“日”右边和烧火的烧一样。
生2：因为“晓”是天亮的意思，所以是“日”字旁。生3：噢，原来“晓”是早上的意思，那“春晓”就是“春天的早上”呗。
生4：这首诗写的就是春天的早上。
4、同学们说得可真好，那我们这里是什么季节？（春季）我们身边的春天是什么样的呢？（树林、小草??）（你真是细心观察的好孩子，你观察得真细致??）
5、这是我们北方的春天，大诗人孟浩然的家乡在湖北，在我国的南方，你们想不想知道那里的春天是什么样的呢？（想）
四、熟读诗句，学习生字。
1、就让我们一同走进古诗中，那里还有几个生字宝宝想和我们交朋友，你们愿意吗？（愿意）好，下面我们就和小伙伴一起来合作学习，在合作学习之前老师这有几个温馨提示，谁愿意读给大家听一听？
2、温馨提出：（1）自由读熟古诗。（2）画出生字宝宝，读准字音。
（3）和小组成员交流识字方法。
3、汇报交流。（哪个小组先来汇报？）
A我们小组用加一加的方法记住了“眠”字，减一减记住了“民”。B我们小组用组词的方法记住了“觉”字。
C我们小组用猜字的方法记住了“知”。
D我们小组用读书的方式记住了“声”和“落”字。E我们小组用猜迹语的方法记住了“啼”字。
同学们的识字方法可真多呀，不仅认识了这么多的生字，还把诗句的读得这样准确、流利。
学了这么多，相信大家一定累了，让我们来轻松一下，欣赏一首儿歌，会唱的小朋友可以跟着唱，也可以加入自己喜欢的动作。
五、图文结合，明了诗意。
1、好听的歌曲唱完了，我们做个游戏好吗？
2、游戏的名字叫“看图猜诗句”
要求：认真观察图片，说一说每幅图片的意思，然后说出和这幅图片相对应的古诗。
六、体会意境，诵读积累。
1、同学们都会背这首诗了，老师还想听同学们一齐背一遍，你们愿意吗？（哎呀，你们背的太难听了，像唱一样，诗要读出停顿和诗的韵味来才会给人以美的感受，听起来才特别好听）
2、好，同学们看，每行诗都有几个字？（五个字）这叫五言诗，同学们说一遍（五言诗），像这样的诗，每读完前两个字就要停顿一下，（师范读）同学们试一试。
3、不仅要读好停顿，还要把感情投入到里面。
（1）指名读。（随机指导，评价）
（2）小组读。
（3）男女生对读。
（4）齐读。
七、拓展延伸，积累诗句。
1、课前，王老师要大家收集描写春的诗句，哪个小组完成了？
2、好，向大家汇报一下，最好读出诗的停顿和韵味来。
汇报：我们小组收集的是??（轮读、齐读、对读、
个人读）
八、联系生活实际，个性展示。
1、诗人用优美的诗句留住了春天，那你们想用什么方式留住春天尼？在小组内研究、讨论一下。
2、我们小组打算??
3、那就快点行动起来吧，看哪个小组表现最出色！
4、我们小组通过画画留住了春天。
我们小组为《春晓》谱曲，唱给大家听。
我们小组通过写话留住了春天。
我们小组把描写春天的诗写成了书法作品。
九、课堂总结，畅谈收获。
这节课你们学得快乐吗？说说你有什么收获？（我会读古诗了；我认识了许多生字朋友；我知道了许多描写春天的古诗??）
师：春天真是太美了，它充满了生机，充满了活力，充满了希望，充满了无限的遐想，让我们在这播种的季节里，播下更多的希望的种子，老师更希望它们能开放出鲜艳我花朵。好，这节课到此结束，下课。