《孙权劝学》导学案及答案
1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨
1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话，分析人物形象。
4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
一、填空
1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ (朝代) ____(人名)主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到 共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是： “______ ” ;《孙权劝学》的学习方法是： “_____ ” ;《孙权劝学》劝的语言是：“____ ” ;《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ;文末的 “____ ”(原文)更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。
二、 给下列加点字注音
卿( ) 涉猎( ) 孰( ) 遂( )
三、 解释加点词
1、当涂掌事 2、蒙辞以军中多务 3、治经为博士邪 4、但当涉猎
5、见往事耳 6、蒙乃使就学 7、卿今者才略 8、即更刮目相看
四、翻译下列句子
1、 卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪!
3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎?
5、卿今者才略，非复吴下阿蒙!
1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨
1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话，分析人物形象。
4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
一、填空
1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ (朝代) ____(人名)主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到 共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是： “______ ” ;《孙权劝学》的学习方法是： “_____ ” ;《孙权劝学》劝的语言是：“____ ” ;《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ;文末的 “____ ”(原文)更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。
二、 给下列加点字注音
卿( ) 涉猎( ) 孰( ) 遂( )
三、 解释加点词
1、当涂掌事 2、蒙辞以军中多务 3、治经为博士邪 4、但当涉猎
5、见往事耳 6、蒙乃使就学 7、卿今者才略 8、即更刮目相看
四、翻译下列句子
1、 卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪!
3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎?
5、卿今者才略，非复吴下阿蒙!
五、问答题：
本文的故事情节是如何安排的?
一、填空
1、《资治通鉴》宋 司马光 编年体通史 战国五代
2、卿今当涂掌事，不可不学 但当涉猎，见往事耳
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。 卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、惊讶、敬佩 学有所获 士别三日，即更刮目相待。
4、士别三日，刮目相看
二、qīng shè shú suì
三、1当权 2推辞 3研究 4粗略地阅读
5了解 6于是，就 7才干和谋略 8刮 擦
四、1你现在当权管事，不可以不学习。2我难道要你研究儒家经典成为博士吗?
3只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。4、你现在的才干和谋略，不再是过去吴下阿蒙了!
五、劝学——就学——论议——结交
一、故事导入，明确目标。
三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”)
吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢?今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。本节课的学习目标是：(见上文)
二、自主探究，释疑解惑
(一)司马光与《资治通鉴》
1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)
说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
(二)、读译课文，理解文意
1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。(同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。)听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
2、解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。
3、释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。
4、故事复述归纳中心。
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。
(三)、合作探究，设疑解惑
本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
①“不可不学!”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?
孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。