高中语文《记承天寺夜游》教学设计
1、诵读:熟读成诵,读出文章韵味。
2、积累:掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟:感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
诵读、积累。
感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
诵读法、品味法、竞赛法,合作探讨。
CAI多媒体课件、录音机。
一、课间准备
放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。
二、导入新课
古有一人:
读书:闭门书史丛,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饥。
态度:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
一生:起舞弄清影,何似在人间。
他频遭贬滴,一生历典八州,他身行万里走,过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见尽了人间丑态,却说:“眼前天下无一个不是好人!”
同学们,你知道他是谁吗?(苏轼)
你能替我介绍一下苏轼吗?
生1:苏轼,字子瞻,号东坡,北宋豪放派词作代表,唐宋八大家之一。
今天,我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章──《记承天寺夜游》。
三、初读课文,整体感知
1、自由放声朗读:
要求:读准字音,读出停顿,读出节奏。
提示:
⑴ 念/无与无为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。
⑵ 怀民/亦未寝,相与/步于中庭。
⑶ 庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也。
2、生听读录音:
要求:听准读音,听出停顿和节奏,听懂作者的感情。
3、生有感情地齐读课文。
4、生结合注释,译读全文
要求:掌握文中重点字词名的含义,男女生分组竞赛。(生译读,师巡回质疑)
抢答题(一):解释下列加点字词的含义
⑴ 欣然起行:(高兴的样子)
⑵ 念无与为采者:(思考、想到)
⑶ 月色入户:(门)
⑷ 遂至承天寺:(于是、就)
⑸ 怀民亦未寝:(睡)
⑹ 积水空明:形容水的澄澈。
⑺ 盖竹柏影也:原来是
⑻ 但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了)
抢答题(二):翻译下列重点句子。
⑴ 念无与为乐者。
想到没有可以交谈取乐的人。
⑵ 庭下如积水空明。
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
⑶ 水中藻荇交横,盖竹枸影也。
水中水藻,荇菜纵横交错,原来是那绿竹和翠柏的影子。
⑷ 何夜无月?何处无竹柏?
哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和翠柏?
⑸ 但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
师:通过精彩的比赛,我们初步读懂了课文,接下来给大家2分钟准备,下一回我们举行挑战。
师:师生朗读比赛(生准备)
5、挑战老师:师生朗读比赛:
要求:读得流畅自然,读得声情并茂。
(男、女各一名,挑战教师,其他学生据朗要求,作点评。)
1、诵读:熟读成诵,读出文章韵味。
2、积累:掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟:感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
诵读、积累。
感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
诵读法、品味法、竞赛法,合作探讨。
CAI多媒体课件、录音机。
一、课间准备
放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。
二、导入新课
古有一人:
读书:闭门书史丛,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饥。
态度:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
一生:起舞弄清影,何似在人间。
他频遭贬滴,一生历典八州,他身行万里走,过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见尽了人间丑态,却说:“眼前天下无一个不是好人!”
同学们,你知道他是谁吗?(苏轼)
你能替我介绍一下苏轼吗?
生1:苏轼,字子瞻,号东坡,北宋豪放派词作代表,唐宋八大家之一。
今天,我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章──《记承天寺夜游》。
三、初读课文,整体感知
1、自由放声朗读:
要求:读准字音,读出停顿,读出节奏。
提示:
⑴ 念/无与无为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。
⑵ 怀民/亦未寝,相与/步于中庭。
⑶ 庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也。
2、生听读录音:
要求:听准读音,听出停顿和节奏,听懂作者的感情。
3、生有感情地齐读课文。
4、生结合注释,译读全文
要求:掌握文中重点字词名的含义,男女生分组竞赛。(生译读,师巡回质疑)
抢答题(一):解释下列加点字词的含义
⑴ 欣然起行:(高兴的样子)
⑵ 念无与为采者:(思考、想到)
⑶ 月色入户:(门)
⑷ 遂至承天寺:(于是、就)
⑸ 怀民亦未寝:(睡)
⑹ 积水空明:形容水的澄澈。
⑺ 盖竹柏影也:原来是
⑻ 但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了)
抢答题(二):翻译下列重点句子。
⑴ 念无与为乐者。
想到没有可以交谈取乐的人。
⑵ 庭下如积水空明。
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
⑶ 水中藻荇交横,盖竹枸影也。
水中水藻,荇菜纵横交错,原来是那绿竹和翠柏的影子。
⑷ 何夜无月?何处无竹柏?
哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和翠柏?
⑸ 但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
师:通过精彩的比赛,我们初步读懂了课文,接下来给大家2分钟准备,下一回我们举行挑战。
师:师生朗读比赛(生准备)
5、挑战老师:师生朗读比赛:
要求:读得流畅自然,读得声情并茂。
(男、女各一名,挑战教师,其他学生据朗要求,作点评。)
四、精读课文,与文本对话
1、生默读课文,并思考:
抢答题(三):先思考,后分组讨论,再抢答。
⑴ 作者为什么要夜游承天寺?
⑵ 作者所见夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
⑶ 夜游期间,作者的心情发生怎样的变化?(提示:先找关键词句,再体会作者心情)
⑷ 你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”
生成答案预设:
⑴ 一是因为作者被贬滴,心情郁闷、孤独,想出去走走;二是因为月色很美。
写作背景链接:
元半二月七日,御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句,说他以诗讪谤新法,并将他逮捕入狱,这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨,苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救,案件惊动两宫,十二月苏轼获救出狱,被贬到黄州,住团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有耻无权的闲客。
⑵ 描写夜景之句:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……
不错,此句定景仅用18个字,却创造出生动的意境,我们不妨仔细玩味,看它妙在何处?
品析语言方法指导:
抓住关键词语,仔细揣摩其含义,运用增减,调换法,通过比较来体味原文的精妙。
原句:庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。
⑴ 添一添,品意境:
庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。(丛中蛙鸣不断,空中流荧飞舞,村中狗吠鸡鸣,几处纳凉处人笑语阵阵。)
你认为添上这些语句好不好,为什么?
⑵ 删一删,品修辞:
① 庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
② 庭下积水空明,水中藻荇交横。
你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也,可以吗?为什么?
预设参考答案:
⑴ 添上语句后感觉不好,原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色,不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境,而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声,既不符合时间,也破坏了原文的清幽淡雅之意境。