优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计
引导语：《白雪歌送武判官归京》是岑参边塞诗的代表作，全诗以一天雪景的变化为线索，记叙送别归京使臣的过程。
《白雪歌送武判官归京》教学设计
《白雪歌送武判官归京》是苏教版初中语文九年级(上)第六单元最后一首诗歌。这是一首“情景交融”的典范诗，既写出了“秋初胜冬”边塞环境的恶劣，更借着边塞的雪景表达了作者对朋友武判官依依的惜别之情。
对于初三的学生来说，理解诗歌的内容进而把握诗歌的主题并不是件难事，学生很容易通过叙事的情节和写景的画面来把握住，关键是带领学生品味作者的情感如何附着在每个场景的文字上，实现阅读中的“情文合一”。因此带领学生品味重点字词背后附着的作者情感是教学关键，这点落实好必然能以此为例，引申别的诗歌中是怎样 “借景抒情”。
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知识与能力：
1、通过朗读和分析把握诗歌的主题;
2、通过重点字词赏析感受诗歌中的“情文合一”，即通过典型事物的特征表现及细腻的描写来感受背后蕴藏的作者的深深的情感。
3、理解感悟，当堂背诵。
过程与方法：
1、让学生反复诵读诗歌，切身感受边塞环境的恶劣和作者对友人的依依惜别之情;
2、通过自主学习，小组合作、讨论探究，体会景物描写背后附着的作者情感;
3、触类旁通，借曾经学过的别的诗歌画面来感受“借景抒情、借物抒怀”;
情感态度价值观：
带领学生感悟边塞的环境恶劣和作者对友人的依依惜别之情;
引导语：《白雪歌送武判官归京》是岑参边塞诗的代表作，全诗以一天雪景的变化为线索，记叙送别归京使臣的过程。
《白雪歌送武判官归京》教学设计
《白雪歌送武判官归京》是苏教版初中语文九年级(上)第六单元最后一首诗歌。这是一首“情景交融”的典范诗，既写出了“秋初胜冬”边塞环境的恶劣，更借着边塞的雪景表达了作者对朋友武判官依依的惜别之情。
对于初三的学生来说，理解诗歌的内容进而把握诗歌的主题并不是件难事，学生很容易通过叙事的情节和写景的画面来把握住，关键是带领学生品味作者的情感如何附着在每个场景的文字上，实现阅读中的“情文合一”。因此带领学生品味重点字词背后附着的作者情感是教学关键，这点落实好必然能以此为例，引申别的诗歌中是怎样 “借景抒情”。
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知识与能力：
1、通过朗读和分析把握诗歌的主题;
2、通过重点字词赏析感受诗歌中的“情文合一”，即通过典型事物的特征表现及细腻的描写来感受背后蕴藏的作者的深深的情感。
3、理解感悟，当堂背诵。
过程与方法：
1、让学生反复诵读诗歌，切身感受边塞环境的恶劣和作者对友人的依依惜别之情;
2、通过自主学习，小组合作、讨论探究，体会景物描写背后附着的作者情感;
3、触类旁通，借曾经学过的别的诗歌画面来感受“借景抒情、借物抒怀”;
情感态度价值观：
带领学生感悟边塞的环境恶劣和作者对友人的依依惜别之情;
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了解作者在诗中描写了哪些边塞雪景，这些场景中的景物如何实现“情景交融”;
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通过分析诗歌意象，从而了解诗歌意境
： 一课时
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一、导入：在日常的阅读和写作中，我们经常强调一句话“一切景语皆情语”，浓缩成四个字即“情景交融”，今天，我们将一起学习一首经典的“情景交融”的古诗《白雪歌送武判官归京》
二、读准字音：请大家放声朗读。注意读准以下读音：
岑参Cén shēn 白草折 zhé 散入sàn 狐裘qiú 锦衾薄qīn bó
难着 zhuó 瀚海hàn 阑干lán 羌笛qiāng 风掣红旗chè
三、理解内容，归纳诗歌主题
1、结合书下注释，了解诗歌大意。有不动的地方问问同学，解决不了的举手提问。
2、诗歌注重意境和韵味，不太适合像古文一样逐字逐译，让我们一起感受下这首诗歌优美的翻译，请齐读：
北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。
忽然间宛如一夜春风吹来，好象是千树万树梨花盛开。
雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也赚太薄。
将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷仍然穿著。
沙漠结冰百丈纵横有千里，万里长空凝聚着惨淡愁云。
主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。
傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻硬了风也无法牵引。
轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。
山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一串马蹄印迹。
3、总结出：
这是一首描写 (地方) (季节)的 (类型)诗歌。
哪些地方看出是边塞?气候如何?环境如何?
学生比较容易找到的是：胡天、角弓、瀚海、胡琴琵琶与羌笛
不容易发现的是：白草、都护、中军、罗幕
——选取了边塞典型的景物胡天八月即飞雪，北风卷地白草折、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着、中军置酒营帐中。
真正是——惨淡、凄凉、苦寒的边塞!(借景抒情)
4、 作者对于这样恶劣的环境，是否一味抱怨和诉苦?
忽如一夜春风来，千树万树梨花开，散入珠帘湿罗幕——优美、温暖的;乐观、豪放。
胡琴琵琶与羌笛——苦中作乐
风掣红旗冻不翻——坚强不屈的信念
5、这就是岑参与好友武判官一起生活、战斗的边塞。如今，好友可以回京了，必然要置酒送别，请问在结尾的送别写景中，你看出了怎样诗人和友人的情谊?
暮雪——一直喝到黄昏又开始下雪，依依惜别久久不愿离开。
送君、不见君——敬重
雪满天山路——凄凉寒冷满身
从辕门到轮台，山回路转不见君——愿意送你更长更长的路
雪上空留马行处——深深地惦念和牵挂，好友远去，心中顿生无限的遗憾和怅惘，孤寂凄凉。
愁云惨淡万里凝——送别时的哀愁和哽咽，哀怨低沉。
5、有感情地朗诵，进而背诵。
四、拓展延伸
今天我们学习了“情景交融”的《白雪歌送武判官归京》，细细体会了每一个景物、每一幅画面背后寄托的作者的情感。那么，回头整理一下我们曾经学过的边塞诗和送别诗，有很多句子也是如此诠释着“一切景语皆情语”的艺术创作手法。
比如：
借气候反常来表现边塞生活环境恶劣：五月天山雪，无花只有寒。
借广阔凄凉的大漠中的壮丽落日来表现开阔的胸襟：大漠孤烟直、长河落日圆
借云层的厚低来表现战事紧急：黑云压城城欲催
借小船的远去，流水的孤单的表现对友人的不舍：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
借明月和清风，表现对友人的牵挂：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。等等
五、作业：
1、背诵默写这首古诗。
2、积累并品评咏雪的名句
杨丽
昆明市第八中学语文高级教师，五华区学科带头人、五华区先进工作者、五华区先进党员，任昆明八中德育处副主任、初2016届年级组长。
在语文这条美丽而诗意的教学之路上，跟随名家名师的步伐，“用浅到心底的文字，纯净地堆积高度;用矮到能扎根的思想，真切地凝聚厚度。”在教学与写作中寻找和雕凿自己，在阅读与思考中沉淀和提升自己!