自育自学课题的反思

自育自学课题的反思

“自育自学”是我们学校教学上的一个课题，对于“自育自学”我们还在揣摩，探索的阶段。以《从原点出发》为理论与方法的依据，引领我们探究“自育自学”的理论基础，它的核心理念是，教育教育，就是教学生会自育，教学教学就是教学生学会自学。这将是我们教育的最终目的。

一、“自育自学”要我们学会引导

在研究自育自学型课堂教学，要在教师的精心组织和引导下，学生有较为充分的时间自主学习，自行探究的课堂。自学中有引导，引导中有自学，自学处，就是引导处，自学时，就是引导时。让我们在教学是更为注重自学，也要学会引导。在学生自学时不可全然放手不管，这里可能需要教师更为恰当的引导，恰当的引导可能不仅体现在恰当的时间，以及恰当的内容，胜之还要体现在引导的方式。这里的引导不可过多，不可过早，不够则也不行。可谓是对教师教学能力的更深层的提炼。引导也要体现在无处不在，自学时有、小组交流时有、全班交流时有、点拨自学得失也要有。到底要做到什么份上，实在是个考验，有待探究。

二、“自育自学”要我们头脑清醒

有的人“自育自学”课就认为可以放任自流，那是不可行的。还有的人认为“自育自学”就是一种形式，在尝试教学时，就用模式套用，课后在花两堂课来补救就行了，这样的话就不是“自育自学”。对于我们刚接触这个课题，在揣摩阶段的茫然和傍徨，我觉得可以有，但要本着学习的态度，去寻找解决问题的方法。探究有效的方法。如果只是一味的糊弄过关，将毫无收获。教师的头脑清醒要知道自己要干什么，至少要知道将干什么。或者要知道该从那里下手去探究。

三、“自育自学”要培养自学人才

在当前的`形式下，大面积的培养学生自学，做不到时，就要先培养一部分能力强的学生先学会自学，让他们去带动其他的孩子自学，或者给其他学生一个模仿的对象，这种方式也算是急功近利了。对于小部分学生的自学能力的培养，对于当前的我来说，是我对当先课题研究的先行子课题。收获成效如何，有待进一步思考。