认识半圆形课件
教师让幼儿动手操作过程中，发现半圆形与圆形的区别和联系，体验探索的乐趣。以下是为大家整理的认识半圆形课件，希望对你们有所帮助！
第一次活动
活动目标
1。能辨认半圆形，初步感知半圆形的特征。
2。发现半圆形与圆形的区别和联系。
3。培养幼儿对图形操作活动感兴趣。
活动重点及难点
重点：能辨认半圆形。
难点：感受半圆形的特征并通过联想能用2个以上的半圆形拼出各种物体。
活动准备
半圆形、圆形以及其他幼儿已认识的图形。
一、 开始部分
游戏：切西瓜。用“切西瓜”的游戏来让幼儿感受圆形到半圆形的分开过程。
二、基本部分
1。出示房子，认识半圆形，了解圆形变半圆形的过程，是从中间进行平分。
2。巩固认识半圆形。
3。半圆形的拼搭 。
4。半圆形的联想。
三、分组活动
1。为幼儿提供不同材料感受圆形与半圆形，交代规则后，幼儿分组活动。
2。成果展示。找个别完成任务的孩子和大家交流自己的.作品。
四、交流小结
让孩子和老师来重新回顾一下今天所学习的图形，最后让孩子延伸到家里去。到家里找找还有没有半圆形。
存在的问题：
1。导入环节“切西瓜”的游戏的目标性不明显，孩子玩游戏兴趣不高。教学环节设计没有为目标服务，目标确立有待调整。
2。认识半圆形时为幼儿所呈现的房子作用不大，在圆形门的运用上没能让幼儿很直观的感受到圆形的一半就是半圆形。
3。巩固认识半圆形时运用的触摸法过于简单，中班下学期的幼儿用感官观察即可。
4。由于前期准备工作不到位，幼儿操作的教具少，导致在图形的拼搭和联想的环节时没给幼儿探索的时间，难度较大，过于小学化。
5。分组活动时对幼儿控制的太严，没能充分发挥孩子的想象力。
6。教师情绪没有带动性，没有真正融入到孩子中间。做总结时，应考虑幼儿情绪的需要，尽量展示的隆重一下。教师评价语简单敷衍，没有针对性。
思考
1。改变教育理念，遵循“教师为主导，孩子为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，让幼儿主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，在教学关健处体现教师的主导作用。
2。每一个环节都要认真读懂幼儿，及时的给予具体的评价。
3。活动前做好充分准备，活动中做到语言简练，没有“废话”。
第二次活动
活动目标
1。在已有经验的基础上，进一步了解半圆形的特征。
2。在动手操作过程中，发现半圆形与圆形的区别和联系，体验探索的乐趣。
3。在“图形快乐拼”游戏中，发展想象力和创造力。
活动重点及难点
重点：进一步了解半圆形的特征。
难点：发现圆形与半圆形的区别与联系。
活动准备
1。半圆形、圆形以及其他幼儿已认识的图形。
2。灰太狼及城堡图片。
3。剪刀若干把。
活动过程
一、开始部分
师：今天我给小朋友们请来了一位神秘的好朋友，我们一起来看看是谁？
（灰太狼）
师：哦，你们都认识灰太狼。灰太狼要请小朋友们到他的城堡里去做客啦。
二、基本部分
（一）由城堡引出圆形和半圆形。
（二）幼儿尝试把圆形变成半圆形。
（三）请幼儿交流如何让圆形变成半圆形，并集体进行验证。
教师小结：半圆形就是整圆的一半，两个同样大小的半圆形合起来就是一个整圆。
（四） 图形快乐拼
1。 教师出示用图形拼成的完整画面图一幅，请幼儿观察这些物体用了哪些图形拼成？哪些物体的拼成里有半圆形？
2。 提问幼儿可以用哪些图形拼画面上没有的物体？并请幼儿说一说。
3。 请幼儿自主与同伴用各种形状进行合作创意粘贴。
4。 幼儿互评同伴之间的作品。
三 、交流小结
本次活动在认识半圆形之前，我先出示了圆形给幼儿认识，让他们明白，半圆形和圆形的演变是有密不可分的关系的。待他们知道了这一点，为下面的认识过程做了相应的铺垫。以实践→认识→再实践→再认识为主线，在认识半圆形特征时，主要采用了操作法，幼儿借助圆形纸片，通过折一折、摸一摸、剪一剪，使多种感官参与活动，让幼儿自主的尝试想方法把圆形变成半圆形。在“图形快乐拼”游戏时，让幼儿自由选择材料，探索图形的玩法，给幼儿探索的时间。直到活动结束整个课堂气氛活跃而不拘谨。
教师不单要把知识传授给孩子，更重要的是教给孩子获取知识的方法，所以我在第二次活动时特别注重幼儿自主操作的指导。其实准备东西倒不难，最难得莫过于去引导孩子。我每次总会害怕去提问、害怕出错，还好第二次较第一次有所进步，但我感觉需要完善的环节还有很多。一节好课，不仅与幼儿的生活经验有关，也与教师的教学水平密不可分，需要教师从多方面、多角度、多层次下工夫。所以我感觉想上好一节常态课还需要从小处着手多看、多学习、多实践、多变化。
俗话说“活到老，学到老”。学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，但我相信通过自己日积月累的学习，并在日常教育活动中实践，相信自己的课会越上越好，努力关注每一次活动的小处，在教学上继续积累更多活动中的小处，让自己的教学水平更加成熟，上好每一节常态课。